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远程教育课程建设研究

 论文栏目:中国期刊     更新时间:2019-01-09 09:00     浏览:

摘要:本文从目前远程网络教育的特点分析出发,针对了网络教育的教育资源重复建设、高质量资源缺乏、网络教育平台支持不力、远程教育的课程建设需要创新等特点,提出了完善基础资源建设持续更新发展、建设云时代大学术圈精品课程、模块化教学、发展“口袋课堂”工程等建设性意见。

关键词:互联网+;网络教育;教育平台;教育资源

随着计算机技术、网络技术的广泛应用和教学改革的进一步深入,全民终身制学习观念深入人心,各类远程教育逐渐借助多媒体工具和网络教学平台开展,教师的授课和指导、学生的学习和探索可以通过各类媒体进行,计算机网络构建了教师和学生之间、学生和学生之间交流的工具。在计算机科技与网络技术的强有力支撑下,经过众多院校十几年的努力建设,远程教育系统逐渐完善。远程教育课程建设过程充分结合了学生成人化的特点,应用文本、图片、动画、视频、音频等多种形式,为学生提供多元化的课程内容和教学资源,在成人学历教育中发挥了重大的作用。随着“互联网+”技术的发展,远程教育建设面临着新的机遇和挑战。

一、现阶段远程教育课程建设特点分析

1.教育资源建设不均衡

远程教育课程建设经过多年的发展,各类网络教育资源建设已经逐渐形成规模,各大院校纷纷投入大量的精力、财力、人力、物力建设远程教育平台,从视频课程录制、网络平台搭建、维护、课程相关辅导知识及后期的维护更新等方面构建网络教育基础资源平台,为继续再教育提供了教学资源。在各类教育资源百花齐放、相促相成的同时,基于计算机技术和网络技术造成的平台建设局限性和课程自身的特点,大多数远程教育专业课程集中在计算机、管理、经济等热门文科专业,课程重复建设,缺乏基础学科和技术型、应用型学科人才培养所需要的网络资源建设。

2.高质量资源缺乏

近些年,随着全民终身制学习的推广和开放式教育试点的推行,一些院校在网络教育课程资源建设上作了积极的探索,纷纷提供硬件平台、制定相关的制度和奖励措施来鼓励广大教师参与多媒体网络课件开发。但是一部分教师还没有较好地掌握多媒体技术、互联网技术的应用方法,一部分教师受限于学校网络教育硬件资源水平,不能录制高质量的教学视频,还有些教师受年龄限制等原因,一时还无法较好地适应电子化教学方式,在远程教育课程建设创新方面还不够。因此,教师在从传统的课堂授课到网络视频授课的转换中,教学方法和教学思路不能较好地通过高端的计算机及网络技术表达出来。借助于计算机专业人才开发出来的课件,因为计算机专业人才专业知识和教学技术的欠缺,多采用千篇一律的教学模式,不能准确表达教师个性化的课堂教学技巧和教学过程。因此呈现在网络教育平台的资源更多的是电子教案、静态网页等,类似黑板搬家的文本资料,或是传统上课模式的录像,缺少对学员有吸引力的高质量网络教学资源。

3.网络教育平台支持不力

网络教育课程建设完成后,后期数据的维护和更新至关重要,既包含资料安全维护、网络资源的逐步完善和新教学知识点的扩充,又涉及动漫技术、视频技术等新型计算机技术和互联网技术的应用。目前远程教育教学中更多地重视网络平台上教学视频材料的建设,学生是否完成作业记录、学生点播课程视频的时间和次数等学习痕迹记录构成的教学系统的完整性,在学生学习过程中的支持服务、问题的有效解答、知识点的拓展讲解方面不够完善。因此,当学生遇到问题时,教师与学生不能形成及时有效的双向沟通,很难适应开放的网络教育形式,与当前的“互联网+”技术也不匹配,使得远程教育的优越性不能完全体现,同时也制约了现代网络教育的发展。

4.远程教育的课程建设需要创新

在“互联网+”的网络教育时代,形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念。随着4G、5G、6G网络的相继出现,二维码技术的逐渐完善,智能手机、平板电脑的广泛应用,以及移动流量费用的降低和无线网络的城市全覆盖建设,远程网络教育课程建设有着广阔的发展前景和应用空间。由此,远程教育师资培养面临着改革与挑战。应顺应“互联网+”技术的发展建立全新的教学理念、教学技巧、教学手段,在传统教学手法的基础上不断地创新发展,从而提高学生学习的积极性、有效性、灵活性,为远程教育和全民终身制教育提供高效的学习资源。

二、更好地实施与开展远程教育系统建设的建议

1.基础资源建设持续更新发展

远程教育的课程建设是远程教育建设的基础,是远程教育的核心内容。随着“互联网+”技术的发展,新的网络技术基础设施的数字化、智能化逐渐成熟,运用“互联网+”思维创造建设新的学习服务模式,可以更好地满足远程网络课程建设。同时,现代远程教育要充分结合远程教育学生成人化的特点,采用新科技时代多种教育形式,为学生提供适合在移动设备上学习的教学资源,使需求者都可以找到适合自己的媒体形式,打破现存的远程教育课程“重文轻理”的局面,不断更新知识点,建设新的教学资源,对教学资源和教学平台及时进行完善与总结。

2.大学术圈精品课程建设

在网络技术发展的基础上,近几年云技术得到了喷发式发展及应用,各类文本、视频、音频等教育资源达到了空前的聚集和传播。各大院校的精品课程建设也得到发展,各类主次清晰、重点突出、难点详解、结构合理、语言精准的精品课程呈现在学生的面前,可供比较和参考。在这样的大环境下,同一课程有多个远程教育资源,这使课程得到充分的解读和分析,可以充分提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性,启发学生思维提高学生的学习能力。教师之间有了更多的相互交流和学习,扩大了磨课、听课的学术圈,激励和鼓舞更多的教师提高教学水平,促使更多的优秀教师脱颖而出,逐渐打造多类型的“品牌”教师,在提高学校的社会知名度和影响力的同时,也可以吸引更多的学生提高知识技能,大大地提高了教学效果,进一步促进远程教育和全民教育的发展。

3.教学资源模块化建设

在“互联网+”网络时代,网络教学资源可以为学员提供更灵活、更便捷学习的教学资源,教学内容的模块化建设是一个比较有效的方式。在远程教育课程建设中,为了更好地运用“互联网+”技术,可以采用不同于传统教育的章节知识结构模式,将各知识点进行合理划分,建立各学科知识点模块资源库,设立搜索关键字,使学员可以更好地搜索到所需的知识点。并将模块化的知识点间设置关联系数,将相关的知识点联系起来,使学员在搜索某些知识点时,可以得到相关知识点课程模块系统的推荐,从而打破了一个课程教学资源过于庞大的网络数据,更好地与飞速发展的移动网络相结合,为学员提供更为直接和系统的专业知识学习资源。同时也可以融合百家讲坛的优点,从不同的讲述角度、不同的教学方式的解读使知识点的讲解更为透彻,促使同一专业精品课程在不同院校资源间的取长补短,为学员们提供更多的选择和更全面、更多样的教学资源。

4.新技术大前景

随着“互联网+”时代的正式到来,4G、5G、6G移动网络技术快速发展,智能型移动设备的广泛应用,无线网络城市全覆盖也逐渐完善,移动网络的费用越来越被大众接受。日本QR码、美国PDF417码,国内企业自主研发的汉信码、网格矩阵码(GM码)、紧密矩阵码(CM码)三项国产标准的二维码技术迅速发展并得到广泛的开发与应用,对推动教育发展特别是远程教育的发展有着重大的意义。通过应用二维码技术,可以把课程内容的音频、视频或者是课堂直播生成二维码,此类形式新颖、便捷的“微课堂”、手机课堂、智慧课堂越来越被人们广泛接受和喜爱。将此类新技术运用到远程教学环节中,使学生在空闲时间可以随时随地地学习教学资源,发展成适合全民教育与终身教育的远程网络教育模式。不限定固定的学习地点和时间的“口袋课堂”有利于推动远程教育更广的普及,并且把它作为传统课堂的有力补充,将为大多数需要学习的人提供便利与支持,满足经济与时代的发展需要,还可以使网络课程教育发展顺应科学的进步发展,紧跟经济科技的步伐,从长远发展的角度促进网络教育的发展。

三、小结

总之,“互联网+”时代的正式到来,给移动网络提供了更快的速度和更广泛的应用,为远程教育课程建设发展提供了强有力的技术支持、教学创新契机和广阔的发展前景。远程教育应紧紧跟随网络技术的革命创新,在传统远程教育的基础上不断完善教育资源,促进大学术圈精品课程的建设和完善,建设适合当前互联网技术环境下的模块化知识点大数据库。面对“互联网+”时代给出的新机遇和新挑战,每一个教育工作者都必须结合传统的教学方式,不断改革创新,设计、建设符合学员要求,顺应互联网技术的远程教育课程,全力打造出领先于世界水平的“教育新科技”。

参考文献:

[1]韩宏伟,田雨.现代教育技术、现代教学理论和新型教学模式共同发展[J].黑龙江科技信息,2008(4).

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[3]魏斌,曾青松.“互联网+”背景下内容依托式学术英语教学模式探讨[J].电脑知识与技术,2016(32).

[4]苟焕军.我国远程教育发展状况与对策[J].中国西部科技,2011(20).
 



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