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农村中小学英语教学的过渡与衔接策略

 论文栏目:基础教育参考     更新时间:2018-11-26 09:01     浏览:

  引言 
  英語教學是國小新興的課程,隨著臺灣國際化的腳步與與國際接軌的企圖心,社會對於英語科的教育一直有莫大的關切。经过对农村中小学英语教学的调查(以马田完小和马田中学为例),我发现农村农村中学、小学教学方法、育人理念、教评手段均存在差异性,这就导致中小学英语教学衔接不当,过渡吃力,影响学生英语学习成效,有些学生在进入初中部后,学习英语的兴趣逐渐淡化,甚至产生厌学情绪。 因此,研究和分析中小学英语教学衔接存在的问题、原因和解决的对策,是值得我们认真研究和思考的重要课题。 
  一、农村中小学英语衔接中存在的问题 
  1.中小学英语教学差异大 
  (1)课程目标存在差异 
  由于小学和初中英语教学的目的和要求不同,教学的侧重点就不同。小学英语教学多以听说为主,教学内容以简单日常对话为主,小学生学习英语的基本形式是模仿。而进入中学,词汇多、课文长、语法精,学习内容深。 
  (2)教学模式存在差异 
  小学英语教学将培养学生英语自主学习兴趣、学习方法为出发点,教师借助视听手段,常用的教学课堂模式是:唱歌、小组竞赛、听录音、玩游戏。 
  初中英语教学要求培养学生听说读写的综合运用能力。课堂中一般采用学习新单词、情景操练、语法总结、练习巩固的学习模式。面对这种相对传统,以掌握知识为主的教学方式,学生面对相对沉闷的课堂,产生了或多或少的厌学情绪,基础差的学生更是跟不上知识的学习。 
  2.中小学英语教师各自为战 
  在农村小学、中学教师交互性不强,立足自身需要负责的教育环节,以完成相关教育任务为工作目标,未能意识到教育体系师资队伍,对自身乃至整个农村英语教育事业的影响,教师群体缺乏交互体系,影响二者衔接成效。 
  二、分析原因 
  1.中小学教学方法不同 
  基于中小学英语教育任务存在差异性,教师在教学过程中便形成符合相关教育任务的教学方法,其中小学英语教学以说说、唱唱等趣味性极强的教育方法为主,中学以习题训、课文及单词背诵等方式为主,二者教学方法不同,使刚升入初中的学生倍感英语学习压力,降低其学习自主性,影响英语教学成效。 
  2.教材衔接不当 
  在新课改背景下,小学英语教学任务是激发学生学习英语的兴趣。教材内英语知识浅显易,且图文并茂。教师仅需立足书本围绕单词、句型教学、操练即可。 
  在初中英语教学过程中,教材对单词、语法等的要求突然提高,知识广度大,词汇量大,课文较长,学生学起来吃力很多。 
  3.测试要求差异 
  听力在中小学英语试题中频繁出现,其中小学听力题目简单,学生几乎可以直接得分;中学侧重听力解析,虽题目答案有可选性,但需要学生调用英语思维认真推理。 
  4.忽视小学英语教学重要性 
  (1)小学师资力量较为薄弱 
  有些小学英语老师是非英语专业毕业,由其他教师兼任的,专任教师严重缺乏。 
  (2)小学英语一直作为副科对待 
  教育部在《小学英语课程教学基本要求》中明确规定“小学开设英语课程保证每周不少于四次教学活动。但实际操作中,各地区差异大,小学英语课时的安排通常为每周2节课。 
  三、对策与方法 
  1.加强对小学英语的重视 
  (1)提高对小学英语的认识 
  提高小学英语的重视,就要求学校完善小学英语教学评价体系,应从三年级开始,纳入教学任务,并把英语作为考试科目,英语成绩计入期中期末成绩。引起教师和学生的重视,也引起家长的重视。 
  (2)培养合格的小学英语师资队伍 
  各级教育主管部门应重视和加强对农村教师的培训,不断提升在职英语老师业务素质。引导教师群体互换课堂,这样便能直观的感受课堂之中的差异,也能相互的提出教育教学上的建议。 
  2.教学教法、内容需衔接得当 
  中小学英语教师需互读教材,明晰对方教育重点、难点,找到英语衔接教育过渡点,为教育内容相互交融奠定基础。 
  六年级英语教师需在该教学阶段调整教学节奏,逐步上向初一拢,也要在教学设计中输入中学英语学习的学习方法。另一方面,初中教师应学习小学教师的长处,充分利用直观形象教学手段,创设真实情景。 
  3.从学生学习习惯着手做好教育衔接工作 
  中学教师应顺延小学英语教师教学及学生的学习习惯,如:学唱英文歌、舉手发言、做游戏、自主提问等习惯。在此基础上教师应培养中学生课前预习能力,能在自主学习过程中总结问题;认证听课并做笔记,早读,晚读等好习惯,降低中学英语学习难度,学生在科学的学习方法加持下,能提高自身口语表达能力等英语核心素养。 
  4.从英语学习技能方面着手做好衔接工作 
  小学生基本上采用模仿方式进行学习,通过跟读等方式,提高其英语语感及听力,并掌握英语知识,在进入初中后,英语教师需顺延学生的学习方法,在讲解单词时采用跟读教学法,引导学生做好学习技能衔接,同时引入自主学习、听写等教学方法,为学生深入学习英语知识奠定基础。 
  5.要做好提高教学趣味性的工作 
  初中教师要借鉴小学高年级的做法,多创设教学情境,多采用游戏化教学法等创新型教学模式,引导学生自主学习,保持学生“小升初”的英语学习兴趣。 
  结语 
  综上所述,英语教学质量若想得以有效提高,需教师正式中学与小学英语教育过渡、衔接问题,立足新课改背景,高效解决这一问题,助力英语教育事业稳健发展,为此英语教师需在提高自身育人能力同时,提高对小学英语的认识,培养合格的小学英语师资队伍,教学教法、内容需衔接得当,从学生学习习惯着手做好教育衔接工作,从英语学习技能方面着手做好衔接工作,做好提高教学趣味性的工作,使中学与小学英语教育事业得以有效衔接、科学过渡,继而达到推动英语教育事业良性发展的目的。
 
 
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