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小学音乐教学创新策略解析

 论文栏目:论文代写     更新时间:2018-12-12 18:59     浏览:

摘要】小学音乐教学除了传授学生相应的音乐鉴赏知识和演奏能力以外,更多地是培养其良好的音乐素养,形成一定的音乐情感。就目前小学阶段的音乐教学来说,过多地将注意力和重心放在了教材内容的讲解上,导致学生学习兴趣偏低,学习效果欠佳。基于此,有必要从音乐教学创新的视角来对小学音乐教学活动的开展进行深入研究。文章在对当前小学音乐教学开展现状研究的基础上,指出目前教学开展过程中存在的问题,并就如何进行小学音乐教学的创新提供了一些可行性的策略建议,以促进小学音乐教学目标的有效实现。

关键词】小学;音乐教学;创新;策略

音乐教学作为小学阶段艺术类课程教学中的重点内容,对学生音乐艺术鉴赏和表达能力的培养,以及音乐学习兴趣的培养具有直接性的影响。为了迎合学生个性化音乐学习的需求和课程教学改革的要求,近年来各小学对音乐教学的内容、方式、目标和要求等进行了调整和完善,使音乐学习变得更加轻松、快乐和有意义。但同时也看到,小学音乐教学与学生个性化音乐学习的特点之间仍然存在较大的差距,制约了学生音乐兴趣的全面发展。因此,为了更好地优化小学课程教育改革背景下的音乐教学的开展,有必要对音乐教学进行创新性的策略探讨,以促进小学音乐教学有效性的提升。

一、小学音乐教学开展过程中存在的问题

(一)教学内容单一

教学内容主要解决的是教师“教什么”和学生“学什么”的问题,是影响小学音乐教学有效性的基础性因素。就目前来看,所开展的小学音乐教学的内容更多地是音乐教材上所涵盖的内容,即教师按照教材上的单元、章节内容进行有序教学。虽然这种以教材为主导的教学内容能够确保教学大纲所明确的音乐教学目标得以基本实现,但却容易扼杀小学生音乐学习的兴趣和爱好。一方面,不同的学生在音乐学习方面的实际情况和特点是存在较大差异,单纯以教材内容来开展的音乐教学忽视了客观存在的差异,导致不同的学生学习同一音乐教学内容,容易出现音乐学习差距拉大的情况。例如那些音乐学习能力强的学生会因为音乐教材内容的单调而逐渐失去学习的积极性和主动性,导致兴趣的丢失;那些学习能力差的学生会因为听不懂教师所讲授的内容而产生排斥心理,使得音乐学习成为一种负担。另一方面,长期反复地针对一本教材上的教学内容进行教学会磨灭教师教学创新的积极性,使其将音乐教学看作是一种简单而重复性的工作,久而久之,会制约音乐教学效果的实现。

(二)教学方法陈旧

教学方法是影响小学音乐教学开展效果的另外一个关键性要素,同样的教学内容,采用不同的教学方法往往会产生明显差异的教学效果。就目前小学音乐教学活动的开展来看,多数教师所采用的仍然是传统的课堂教学模式,即教师简单的示范和学生反复的模仿。这种刻板的教学方法直接增加了学生音乐学习的难度,容易导致学生因为一些难以克服的困难而逐渐失去音乐学习的兴趣,最终对音乐学习失去信心。陈旧的教学方法也会磨灭教师进行音乐教学创新的积极性,使其产生保守的音乐教学思想。陈旧的教学方法过于突出教材、考试等内容,使得教学主体的教学思路受到极大的限制,严重阻碍了音乐教学活动创新的思路。

(三)教学定位不清晰

定位明确的小学音乐教学课程可以保障教学主体尤其是教师在音乐课程开展过程中的方向的正确。就当前小学音乐教学课程的开展来看,多数教师是出于学校课程教学的要求而被动地进行音乐教学,这就决定了教学主体参与音乐教学创新的积极性不高。以考试为主的教学模式使得教师和学生将教学的重点放在了应对考试,而非提升学生音乐鉴赏和表达的能力培养方面,导致音乐教学定位产生偏移。

二、创新小学音乐教学的策略

明确教学创新的重要影响,并通过相应的问题原因分析来寻求有效的解决策略,以促进小学音乐教学创新工作落到实处。具体来说,开展小学音乐教学创新可以从教学内容丰富、教学方法优化和教学流程改革三个方面着手。

(一)丰富教学内容

针对当前小学音乐教学中存在的教学内容单一的问题,学校尤其是教师要根据本校音乐教学的实际情况来进行教学内容的发展和丰富。首先,要拓宽音乐教学内容的来源。除了从教材中挖掘相应的教学内容资源以外,还要从以往的教学案例、优质课程教学资源、本土化的优秀音乐作品以及互联网上的教学资源中努力拓展出更多的音乐教学素材,作为推动学生音乐学习兴趣发展的重要支撑。其次,要注重教学内容的整合。教师在开发相关音乐教学资源时,要避免单一的拿来主义,即要根据学生学习的特点和音乐教学活动开展教学资源的加工整合,提升教学内容的精细化。例如教师可以根据所搜集的素材开发相应的校本教材,让学生更多地掌握适合自己的音乐知识和能力;也可借助相关的计算机软件来制作相应的微课教学资源,为学生进行个性化的音乐学习提供强有力的支撑。第三,要根据教学活动开展来进行教学内容的调整。不同的教学方法、教学对象都会对教学内容应用的有效性产生或多或少的影响。因此,教师在开展音乐教学过程中,要根据不同的教学要求、学生特点来进行灵活的教学内容选择,以适应学生学习兴趣发展的需要。

(二)构建科学的小学音乐教学方法体系

教师作为音乐教学活动的设计者、组织者,其在音乐课程开展过程中所使用的教学方法会直接影响到教学目标的实现。针对当前音乐教学活动开展过程中所存在的教学方法陈旧的问题,教师要通过有效的现代化教学方法体系构建来加以解决。第一,教师要针对不同的教学内容进行教学方法的设计和创新,使教学方法更加匹配教学内容和教学活动的开展。例如,对于一些乐器演奏类内容,教师可以采用微课教学法等动态化的教学方法,让学生通过反复地观看微课程内容来逐步提升自己演奏的能力;对于那些识谱类内容,教师可以通过情景化的教学方法来让学生感受不同情境下学生对音乐的感悟能力。第二,教师要改变传统单一的教学思路,针对不同学习特点的学生实施差异化的教学方法,使不同的学生可以收获更多的音乐知识和能力。例如对于音乐基础比较薄弱的学生,可以通过视频式的教学方法来系统化地向学生展示相应的教学内容,让学生通过反复多次的学习来获得相应的知识。第三,教师要根据学生学习的实际特点来进行教学方法优化,凡是能够促进学生音乐学习效果提升的方法都可以纳入到教学实践活动中进行尝试,避免思路上的封闭限制教学方法的创新应用。

(三)明确定位小学音乐教学

首先,学校要强化音乐教学在培养学生音乐素养方面的功能,使教学主体科学、全面地认识音乐教学活动开展的实际目的;其次,在课程教学考核方面,弱化考试成绩的比重,增加对学生日常音乐表现情况的权重,使学生能够将音乐学习的中心放在常态化的课程教学过程中。

三、结语

综上所述,音乐教学作为小学阶段艺术教学中的重点内容,其教学的效果直接关系到学生以后音乐鉴赏和表现能力的高低。而鉴于当前音乐教学活动开展过程中存在的问题,要通过相应的创新完善策略来加以解决,以保证小学音乐教学活动能够科学、有效地开展,切实促进学生音乐素养的综合提升。

参考文献

[1]姚丽娟.试论小学音乐创新教学策略[J].学周刊,2015(31):144-145.
 



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