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浅谈高中物理实验教学中的情景设计应用

 论文栏目:中小学教育     更新时间:2018-10-25 08:49     浏览:

安徽省亳州市第十八中学   侯伟伟  李进


    摘要:物理实验在高中物理教学中起着非常重要的作用。而创设好、运用好教学情境是提高物理实验教学效果的关键,是引导学生进入主动学习状态的关键,也是培养学生思维主动性和发展思维能力的基础。所以我们在物理实验教学中应注意教学情境的创设,提倡情境教学法。
    关键词:物理实验教学  情景设计  兴趣  主动性
    学生的学习兴趣来自于欲望和需要的心理,而这种心里往往源于好奇心和怀疑,他们的好奇心和怀疑常常出现在某种情景下。可见,创设并运用好物理情境是提高物理实验教学效果的关键,是引导学生进入物理学习状态的关键,也是培养学生思维主动性和发展思维能力的基础,所以我们在物理实验教学中应注意教学情境的创设。以下是我在物理实验教学中有关问题情境创设的几点体会。

    一、建立教学情境的原则
     实验教学中创设教学情境的目的是揭示事物的矛盾或唤起主体内心的冲突,动摇主体存在的认知结构的平衡状态,激发思维,使其主动进入问题探索者的角色,真正参与物理实验学习活动,并实现获得知识,训练实验能力、培养科学素养的目的。情境教学法还能从情感态度与价值观方面为学生终身发展奠定基础。因此,创设教学情境应该遵循以下原则:

    1.轻松没有负担的体验性原则
    教师应在实验教学中创设轻松愉快的情境或氛围,引导学生参与各种问题,发展思维和想象,寻求答案,辨别是非。在这一原则的指导下,进行实验教学,目的在于使学生把思考和发现当做一种乐趣,而不是一种强迫或负担。
    2.学生主体地位的体验性原则
    这一原则强调两个方面:一是良好的师生关系,教师应该尊重学生的个性,在讨论问题时保持与学生的平等地位,尊重学生的新思想和新观念,允许学生犯错。二是学生在教育教学中的主体地位。在教学过程中,教师应通过创设问题情景,充分发挥学生的自主性,使他们喜欢上学习并享受学习。
    3.有效原则
    情境创设应面向全体学生,符合学生的理解水平和接受能力,符合学生的智力发展水平,使学生的思维得以小跳跃,也就是要在所谓的最近发展期内。
    二、情境教学创设的策略
    1.创设能激发学生兴趣的教学情境
    我们通过创设一些惊奇的实验情境,让学生通过亲身体验,感受实验带来的快乐,提升他们学习物理的兴趣。例如在教学"竖直面内的圆周运动"内容时,我提出问题:"要怎么做才能使杯口向下时,水不流出来呢?"学生认为这怎么可能呢! 这时我在演示用细绳系住纸杯,并使其在垂直平面内做圆周运动。在最高点,杯口向下,但水不流出。学生们高度关注并渴望找到问题的答案。不仅提高了课堂教学的效果,而且启发了学生在日常生活中善于观察和思考,并用他们所学的知识来解释日常生活中的物理现象。
    2.联系社会生活,创设问题情境
    物理学与我们的社会生活息息相关,利用周围的生活情景,以及科技热点问题,创造问题情境。例如:(1)为什么道路在转弯道路上倾斜。为什么外沿稍微高一些?(2)生活中是钢球下落的块还是羽毛下落的快?物体质量越大,下落的越快吗?(3)小明出了校门走100米,你知道他在什么位置吗?(4)为什么在体重计上,蹲下起立,体重计的指针会来回摆动?(5)飞机投弹时为什么要提前投?(6)航母上的战斗机起飞和降落需要注意什么?这一系列现实性的问题,从生活实际出发,很容易激发学生的注意力和思维,提高学生的探索和学习的兴趣。同时,也可以引导学生关心社会,了解物理学在社会发展和人类活动中的重要作用。
    3.利用新旧知识的联系,建立问题情境。
    在教学中,教师应寻求新旧知识的联系,结合实践创设问题情境。例如在学习《运动快慢的描述-速度时》时,可这样引入新课:小明同学绕400米的操场跑了一圈用了80秒,问小明同学的跑一圈的平均速度多大。同学脱口而出是5米每秒,而正确答案是零。这一结果超出了学生的期望,对学生的原始认知提出了巨大的挑战。这时学生意识到用已有运动学知识不能解决上述问题,在头脑中形成疑虑。此时,学生们急切地想知道真正原因,此时引入新课《运动快慢的描述速度》,学生将进入一个主动而轻松的心态去探索新知识,这不仅提高了课堂教学的效果。又启发学生注意物理理论与日常生活经验的联系和区别,体会科学研究的方法。
    4.联系物理学史,创设问题情境。
    物理学史上有许多巧妙的实验。我们应该用生动的语言来描述历史故事,让学生明白有时困难是客观存在的不可回避的,但是我们可以用我们的聪明才智去克服困难和解决问题。培养学生乐观进取和坚持不懈的精神。例如:在讲解电磁感应时,讲法拉第如何在长达十年的时间里心系磁生电,经历一次次失败仍坚持自己的信念,终于通过巧妙的设计发现了磁生电的效应,从而打开了科学中一个黑暗领域的大门。又如讲伽利略研究自由落体运动时,由于当时的计时仪器比较简陋,无法准确的测量时间,伽利略是怎么完成这个不可能完成的任务的?使学生了解科学发展的曲折,以及科学家敏锐的观察和科学研究的方法。激发学生尊重科学和热爱国家的崇高情感。
    5.利用多媒体创设情境
    教育心理学的研究表明,视觉和听觉整合的记忆率远远高于视觉和听觉单独记忆的和。而多媒体可以提供生动的画面、精彩的叙述和悦耳的音乐使学生很快进入轻松愉快的学习状态。例如游标卡尺的读数及使用,利用游标卡尺实物很难使每个同学都看清楚,但利用多媒体动画技术把游标卡尺投放到大屏幕上可以使每个学生都看得清楚。例如静电感应需要干燥的环境,有时空气太潮湿以至于不能进行实验。教师可以在空调房间录制实验视频,然后在教室里播放。使学生通过直观的感受体会物理的有趣.
    总之,问题情境的创设必须全面、科学地进行教材分析和学情分析,使学习活动成为学生积极快乐的自主需求,同时锻炼学生的创造性思维,培养他们终身学习的能力。在教学实践中,如何创设和应用物理情境来改进教育教学!是一个值得研究的课题。
    参考文献
    [1]张健.对当前高中物理实验教学困境的分析与探究[j].文理导航:上旬,2011(3).
    [2]鲁世明.新课改下高中物理实验教学模式的探讨[J].物理教学探讨,2011(5).
 
 

 
 
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