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高中语文诗歌教学中的文本细读研究

 论文栏目:中小学教育     更新时间:2018-08-23 08:49     浏览:


    前言: 
  高中语文阅读教学,对于学生阅读体验、阅读感受的培养比较重视,教学中应尊重学生的见解,引导学生亲身感受,感知把握作品中的情感、形象。教师作为引导者、组织者,应为学生阅读方法提供指导。文本细读是一种重要的阅读方法,采用语义学方法,深刻的阐释、分析和感知作品细节、语言与结构。在高中语文诗歌教学中,文本细读不失为一种有效的方法,对于提高诗歌教学成效有着较大的帮助。 
  一、高中语文诗歌教学文本解读的概况 
  在当前高中语文诗歌教学中,存在着一定的问题,如对于诗歌文本解读比较忽视,诗歌教学理论较为落后,诗歌教学观念狭隘等。文本解读作为学习诗歌的一个重要方法,其重要性是不言而喻的。但是当前高中语文诗歌教学文本解读当中,存在着浅层化、应试化、程式化等方面的问题。由于多方面原因的影响,在实际教学当中,对于诗歌文本自身蕴含的独特特质,缺乏足够的了解和深入的剖析。诗歌一般具有较强的象征性和跳跃性,诗歌的语言,是对生活语言的升华、提炼、凝练、含蓄。诗歌同样具有戏剧性的特点,其与其它类型的文学体裁之间,存在着较大的不同,如果文本解读不理想,诗歌内涵也将难以体现。 
  二、高中语文诗歌教学文本细读的意义 
  在高中语文教学中,应当注重对学生情感的培养,通过美的熏陶,帮助学生形成审美创造、审美感知、审美情趣、审美意识的能力。诗歌是实现这些教学目标的最佳渠道,而文本细读则是一条理想的路径。在高中语文诗歌教学中进行有效的文本细读,能够提升学生的审美素养。学生在诗歌文本中充分沉浸,细读诗人巧妙、精彩、凝练的语言,体会诗人表达的优美情感、意境、意象。能够锻炼学生的鉴赏能力,通过细读立足文本,从每一个字词入手,了解语言的修辞表达,学习文字的运用和积累[1]。此外,还能够提升学生的主体意识,学生在阅读中作为独立个体,具有自己的情感和思想,通过细读融入诗歌文本,与其中的内涵精神融合,从而体会诗歌中高深的意境。 
  三、高中语文诗歌教学文本细读的途径 
  在高中语文诗歌教学文本细读当中,应分别从语言、意境、情感等方面入手。诗歌语言的显著特质就是言有尽意无穷。细读需要从诗歌语言开始,通过对语言的细读,体会出诗歌文本的魅力,感受诗歌表达的情感。意境需要达到意和境的和谐,带有诗歌作者的主观情感。在教学当中,教师应引导学生通过细读感受意境,对作者的情感表达加以体会,发觉诗歌中的隐藏含蓄意境,进入诗歌所营造的无穷空间当中。例如在《扬州慢》的学习中,通过“废池乔木,犹厌言兵”和“过春风十里,尽荠麦青青”的虚实情境细读,品位“物是人非”的感伤。情感是诗歌的核心灵魂,诗歌是情感的产物,通过细读品位诗歌的情感,是最为重要的途径之一[2]。 
  四、高中语文诗歌教学文本细读的实践 
  在高中语文诗歌教学中,对于文本細读的实践,应掌握正确的策略,才能对诗歌呈现的面貌真正感悟。诗歌文本细读应注重诵读吟咏,让学生在优美的语言中体会,得到语感的进步和提升。首先读准字音,其次读懂大意,其三反复品味,以感受诗人情感的起伏变化。诗歌语言含蓄凝练、高度概括,有时会说三分留七分或故意不是,学生在细读中应通过空白联想,体会诗人表达准确的含蓄美,充分发挥想象力感悟诗歌的真谛[3]。比较分析使诗歌文本细读的一个有效策略,可替换诗歌中的关键字来体会炼字的深奥,也可将不同诗歌作比较体会独特和神韵。还原诗歌矛盾也是文本细读的重要方法,通过语言逻辑顺序入手。诗人即兴抒怀创作出的诗歌,重视审美情趣和真情实意,因而句式安排可能不符合逻辑关系顺序。分析还原诗歌的词语搭配和句法顺序,将矛盾还原,从而进一步明确诗歌文本的内涵。 
  结论: 
  在高中语文阅读教学中,诗歌教学十分重要,在实际教学当中,必须重视诗歌的文本细读,才能取得更好的教学成效,对于学生语文素养的提升也具有重要的意义。当前实际教学中文本细读仍有不足,存在一定的问题。应充分认识到文本细读的意义,通过正确的路径,采取合理的策略开展教学,已取得更好的教学效果。 
  参考文献: 
  [1]陈惠兰.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[J].亚太教育,2015(5):113. 
  [2]姚远.探讨高中语文古诗词教学文本细读的应用对策[J].新课程·下旬,2017(15):52. 
  [3]张惠芝.文本细读在高中现代诗歌教学中的应用[J].中学教学参考,2016(4):10.



 
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