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把握好教育的温度,做孩子的良师益友

 论文栏目:教育文化     更新时间:2018-11-15 08:26     浏览:

 


  时下,随着教育改革的不断深入,老师与学生的关系也早已从原来的师道尊严中解冻,严肃刻板的表情化作春风般温暖的笑容,变成了师生和谐的朋友式关系。与此同时,有些教师也会出现不好意思严格要求学生,课堂纪律自由散漫的现象。那么,如何处理好这种朋友式关系和教育教学质量的关系呢?笔者认为,把握好师生相处的温度,不温不火,做学生的良师益友,才能真正做到“亲其师信其道”。 
  一、把握好民主平等的度:我们提倡严是爱,松是害,但走进学生心灵最重要。 
  创设民主平等的教育环境,和学生朋友式相处,但要把握好民主平等的度。。 
  在集体活动中,老师和学生主动打成一片,一起游戏,一起比赛,平等民主,让学生敢于创新,敢于质疑,训练学生批判性思维能力,这一点很重要。让学生学会自由选择,根据自己的兴趣和爱好参与班级管理活动,自觉按照自己的选择为班级奉献,即便是有些内向的学生,也可以按照自己的选择认真完成开关空调,按时关灯锁门的小任务,持之以恒,训练孩子的毅力,以为班级奉献而感到荣幸。学生只有在相对自由的空间里,才会有无限的想象力和创造力,才会轻松自由自主地参与争辩,激发灵感,勇于创作。 
  怎样营造这样的自由空间呢?老师需要转变角色,成为一个导演,演员,参与者,引导者,组织者,建议者,甚至可以扮演输家;有时候处理问题不当,过于简单粗暴时,主动向学生承认错误,不仅不会丢老师的面子,反而会提升老师在学生心中的魅力。这样植根于学生位置上的换位思考,让学生跟老师的关系更加亲密,喜欢老师上课。 
  二、把握好严与爱的度:我们提倡赏识教育,不要忘记没有惩罚的教育是不完整的教育。 
  对广大中小学生来说,鼓励就像鼓满船帆的风,能给孩子树立信心,促其进步,但是针对经常违反课堂公约班级公约的孩子,必须要有适当的惩罚机制。这样以后才可以“惩前毖后,治病救人”,同时也会提升孩子的受挫力,遇事不推卸责任,不至于养成一切以自我为中心的小公主小皇帝的意识。 
  举例来说,早上跑操,有同学迟到了,如果说不是故意迟到,一次可以原谅,迟到两次就不可以,因为“不贰过”,这时候就需要接受惩罚,惩罚要建立在孩子心服口服的基础之上,怎么做?老师一定要心平气和,不要一上来就批评,不妨问孩子几个问题,让他自己学会反思,学会自觉,唤醒自我管理意识。问题一、:发生什么事情了?(已知的事情可以问,怎么回事呀?)问题二、:你的感觉如何?这样等学生梳理一下经过,冷静下来,让他的情绪有个出口,事情就好解决了。问题三::在孩子冷静之后,可以问他第三个问题:“你想要怎样?”这时候不管孩子说出什么惊人之语,先不要着急教训他,而是冷静的接着问他第四个问题::“那你觉得有些什么办法?”在这个阶段,不妨跟孩子做一个脑力激荡,想各种点子,合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、恶心的、幼稚的……脑力激荡的重点就是允许任何看似无稽的想法。这时候不论听到什么,都暂时不要做批评或判断。等再也形不成任何点子的时候,就可以问他第五个问题:“这些方法的后果会怎样?”让孩子自己一一检视,每个方法的后果会是什么?你可能会很诧异的发现,大部分孩子都明白事情的后果。如果他的认知有差距,这时候就可以好好跟他讨论,让他明白后果的严重性。然后问他:“你决定怎么做?”孩子一定会选择对自己最有利的状况,如果他了解后果,通常会做出最合理最明智的选择。即使他的抉择不是成人期望的结果,也要尊重孩子的决定。接着问第七个问题:“你希望我做什么呢?”(或者我能帮你什么呢?)这时候可以指出其后果的严重性,让他做出更合理的选择。等到事情过去之后,问他最后第八个问题:“结果怎样?有没有如你所料?”或是“下次碰见相似的情形,你会怎么选择?”让他有机会检视自己的判断。这样练习几次,孩子就会有自己解决问题的能力,让我们省心了。 
  三、把握玩笑幽默的度:玩笑幽默的调味剂可以化解老师严管之下的“厉”气,但原则问题不可让步。 
  师生之间适当的开点玩笑,搞点幽默,学生会更加喜欢这个老师,但是教师要做到能放能收,收放自如。 
  适当的玩笑,是师生关系的调味剂,有利于彼此沟通,和谐关系。但是一定要把握好温度,并且前提是建立在你真心爱孩子喜欢孩子的基础之上的。适当的玩笑可以调和师生关系,改变严厉带来的紧张空气,把比较累的工作做得更加人性化,把繁琐的工作做得饶有兴味,把育人的工作做得有意思。遇到原则性的问题,必须按章办事,不能让步,这样大事讲原则,小事讲感情,活泼生动的教育才会实现。 
  四、把握好挫折教育的度:用辩证观点思考问题,失败是成功之母。 
  天才发明家托马斯?爱迪生发明电灯,共做了一万多次试验。《纽约太阳报》一位年轻的记者对爱迪生进行了一次采访,那位少不经事的年轻记者问道:“爱迪生先生,您目前的发明曾经失败过一万次,您对此有什么看法?”爱迪生对失败一词很不受用,他以长者的口吻对那位记者说:“年轻人,你的人生旅程才刚刚开始,所以我告诉你一个对你未来很有帮助的启示,我没有失败过一万次,我只是发现了一万种行不通的方法。”心态的作用就是这样奇妙,精神的力量永远如此巨大。 
  由此,我们可以看出,乐观的人在苦难中看到机会,悲观的人在机会中看到苦难。失败可以成为你的垫脚石,也可以成为你的万丈深渊。人的一生中不可能只有鲜花和掌声,更多的是困难和险阻,所以适当让孩子体验不顺,才能体会真正的人生,做出成功的事业。正像孟子所说的“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”只有经过失败的历练,才会成长;只有经历过风雨,方见美丽彩虹,这是自然规律,也是成长规律。 
  教书育人,教育无痕,教学有法,而无定法。给学生以平台,让他自由地展示自我,释放天性,表达内心世界,学生就会绽放出人性的光彩。教师就像园丁,教师需要做的就是把握好浇水施肥修剪的时间节点,因材施教,为他们的成长助力,如果达到了适合的温度,花草树木才会在教育的生态园里健康成长;如果得到了学生的认可,家长的肯定,领导的赏识,教育也必将不会是一件苦差事,而是能让我们成为微笑在万花丛中从容优雅的观赏者,成为孩子们的良师益友。 

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