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构建新型班级管理模式,提高职校班级管理效能

 论文栏目:教育文化     更新时间:2018-10-25 09:04     浏览:

 


  班集体是学生个人成长和自我发展的学习园地,抓好班集体的建设,能够培养学生具有较强的集体责任感和荣誉感,树立积极向上的班风和学风。构建一种新型的班级管理模式,提高班级管理的效能是关键。 
  班级管理新型模式班主任工作要做好班集体建设,班主任首先应从了解学生的基本情况入手。根据学生的特点再采用各种有效的方式进行教育、引导、启发,这样会启到意想不到的效果。 
  一、职校学生的特点 
  职业学校的学生心理渴望被肯定,却因为初中阶段学习成绩欠佳而成为被忽视和被否定的一族。由于这些学生平时学习成绩较差,心理普遍存在着一种自卑的心理,这种心理持久地影响学生在后阶段学习的精神状态。这些被普通高中淘汰的学生的家庭经济情况也比较普通,很多家庭都是单亲,由于多种原因导致父母经常忽略对于自己孩子平时的教育和关注,使他们逐渐形成了一些不好的学习习惯和陋习,这些学生平时缺少父母的关爱,在心理存在着心理障碍,是家庭教育的“失败者”。 
  二、职校班级性格管理 
  简单的说,班级性格就是组成班级学生性格的总和。具体说就是:首先是自信心,只有当一个班级相信自己有能力去迎接各种挑战时,他才有可能战胜它。我们要善于发现学生的才能,有意识引导和鼓励学生对成功抱有信心;其次是热情,有些学生对做任何事情都很有热情,甚至包括扫地搬东西的小事情都积极参与,但有些班级学生对班级的各项事务较冷淡,学习也缺乏热情;然后是进取心,学生对学生共同进步的影响,直接影响到一个班的班风和学风;其实每个人都或多或少的好强,不希望落在别人的后面;最后是希望,它能使学生在黑暗中看到光明,敢于迎接挑战。 
  三、以人为本的职校班级管理 
  所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目标,确立和尊重学生在教育活动中的主体地位,尊重他们的个性特点,着力培养他们的自信心,尤其注重培养他们的创造力。在班级管理中需要充分尊重学生的情感需求、人格独立和个性自由,从而创造一种良好的积极向上的班级氛围。 
  对于职业学校的学生,运用以人为本的班级管理模式就显得更为重要,教师在与学生的交流沟通中,把学生看成是平等的交往者。在沟通中应让学生能够感到温暖,让他们从心中把班级视作是自己的“家”。只有在这样的班级中,学生对于老师的批评教育才能够更加容易接受。 
  班级管理还需要能够因人而异,不要搞得千篇一律。职业学校的学生,个性差异很大,这就需要我们能够对不同的学生采取不同的方法;对班级的管理措施随时能够作出相应的变化。在班级管理中我们既要考虑学生的思想变化,还要考虑到不同学生的性格特点、文化素养和道德水准的差异。因此,“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜,以巧妙攻心,关注学生的日常生活、学习等细枝末节,创造性地进行管理。 
  四、以人为本在职校班级管理中的实施策略 
  我们必须坚持以学生为主体,充分尊重学生,尊重学生的个性差异,这是我们进行班级管理的核心所在。 
  1.制定合情合理的制度 
  所谓没有规矩,不成方圆。班集体想建设得好,必须有一个制度对学生和行为规范进行约束管理。在以人为本的班级管理模式中应因人而异,制定出能够符合职业学校学生特点的规范,特别是对于职业学校学生而言就显得更为关键。有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性,培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。 
  2.设立合理目标 
  目标是前进的方向,也是前进的动力。在以人为本的班级管理中应设立合理的目标。包括个人目标与班级目标。在设立个人目标的时候需要根据个人及班级的具体情况而定一个够得着的可行性目标。只有这样才能让目标容易实现,从而可以使他们对于实现目标产生成就感,从而能够更好的激发他们的积极性。 
  3.运用柔性管理 
  职业学校班级中的学生个性差异较大,若要管理理好学生,就要求班主任根据实际情况进行变化,相应地做出管理策略的调整。表扬是班级管理中常用的一种方法。对学生尤其是对职业学校的学生要善于进行表扬,只要平时表现较好的学生,事情尽管虽小,都要给予表扬,这样可以使学生能够更加努力的学习和更好的表现。 
  对于平时问题比较多、难管的学生,需要运用柔性策略,需要班主任做一名有心人,细心观察学生,了解学生思想脉搏,然后有的放矢地采取教育手段,并且不断变化教育方式,以达到最佳教育效果。 
  五、职校班级情绪管理 
  职业学校班级情绪的种类大概有叛逆情绪、厌学情绪、放纵情绪、焦虑情绪等。这些情绪大都是负面的,因此我们班主任更加需要关注。 
  1.培养学生的成功心理,实现角色转换是关键 
  众多事实表明,有特长的学生,他的学习一般也不错,因为他们可以相互影响,增强他们对学习的信心,在此期间可适当地运用奖励。 
  2.培养学生良好的人际关系 
  由于学生文化深浅层次不同、家庭经济差异,使他们的个性有很大的差异,有些学生性格孤僻,不善交往。如果老师和同学对他们冷漠,他们就会更感孤独和不安,不良的情绪就会产生。因此,对这些性格存在缺陷的同学,要伸出友爱之手,关心他们,爱护他们。 
  3.创设成功的机会 
  厌学的学生常常过分夸大学习中的困难,过低估计自己的能力,这就需要教师为他们创设成功的机会,让他们在学习生活中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样,增强信念,认为自己也能完成同样的任务。 
  六、职校班级情感管理 
  班级情感管理就是老师以真情实感来增进师生之间的情感联系与思想的交流,从而很好的满足学生的心理需求,最终形成融洽的班级氛围的管理方式,情感管理的关键所在是激发学生的内在向上的情感,让学生的消极情绪能够消除,通过老师和学生之间的交流和沟通从而实现有效的班级管理。 
  1.营造增进学生感情的学习环境 
  班级环境对班级建设起着重要的作用,好的氛围有助于班级学生的团结,班主任要善于营造良好的学习氛围,让学生能够共同努力,共同达到进步。 
  2.善于倾听学生的意见和心声 
  班主任如果把握好倾听的技巧,掌握正确的倾听方法,学生会最大限度地将自己的想法告诉老师,这样便可最大限度的获取信息。 
  3.帮助学生挖掘天赋 
  人具有的无限潜力,老师可以帮助学生认识到自己内在的潜质,并做到及时的加以指导,使学生更容易得到发展,帮助他们树立成功的信心。 
  4.对学生的成绩加以祝贺 
  面对学生一定不要吝啬自己的鼓励和表扬,并尽可能的在公众场合鼓励和表扬,对学生取得的成绩加以肯定,这样会使人们认为生活总是美好的。 
  作为职业学校的班主任在工作上更需讲究方法,讲究策略,如果我们能抓住班级管理的规律,找准班级管理的切入点,工作起来就会事半功倍。我们的教育事业是创新教育,因而将“情感管理”与“以人为本”的管理模式引入班级管理中,对形成有特色班级起着十分重要的作用。 
  参考文献: 
  \[1\]张金平.班级管理中批评教育的实施策略与反思\[J\].新课程·教师,2011,(4). 
  \[2\]雷琳.让忠言不再逆耳——教师批评方法浅探\[J\].新课程,2011,(2). 
  \[3\]万玮.班主作兵法3——震撼教育36计.教育科学出版社,2010.

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