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试析在户外运动中培养小班幼儿的抗挫能力

 论文栏目:基础教育     更新时间:2018-11-27 09:03     浏览:

 


  【摘要】小班幼儿年龄小,刚刚离开父母进入群體生活,他们比较情绪化、胆怯、退缩、不敢去尝试、事事都依靠别人,这样更容易遭受失败和挫折。而户外活动深受他们的喜爱,比较自由、自主,因此在户外活动中,培养小班幼儿抗挫力,具有显著的效果。文章主要是在户外运动中,从小培养幼儿的抗挫能力,提高他们的自尊自信、身体健康、解决问题的能力,促进其人格的完善和发展。 
  【关键词】户外运动 抗挫能力 
      目前国内外对“抗挫力”一词讨论热火,不论是从接连不断的安全事件还是越来越难对付的“小公主、小皇帝”或是自闭症、抑郁症等等不入群的孩子,人们都愈加认识到抗挫力教育的重要性。儿童时期是人格形成的关键期,特别是小班幼儿年龄小,刚刚离开父母进入群体生活,他们比较情绪化、胆怯、退缩、不敢去尝试、事事都依靠别人,这样更容易遭受失败和挫折。因此,从小培养幼儿的抗挫能力,促进其人格的完善和发展是十分必要的。而户外运动是幼儿所热爱的,在户外中孩子们能找到无穷的乐趣,没有任何压力,拥有充分的自由空间,尽情地展示自己,表达自己的思想感情。因此,我们将研究在户外运动中小班幼儿抗挫力的有效培养。 
  一、调查研究,深入了解小班幼儿挫折力的现状及原因 
  小班幼儿年龄小,他们大多“以自我为中心”,挫折耐受力和排解力差,在困难和挫折面前,或惶惶不安、或知难而退。为了深入了解小班幼儿挫折力的现状及原因,我们组织家长问卷调查并对孩子进行了抗挫能力的测评。 
  1.家长问卷调查 
  本次家长调查问卷发出278张,收回260张。通过问卷调查,我们发现:现在大部分的孩子在与发生小伙伴不与自己玩的情况下,都是选择回家告诉爸爸,而不是自己想办法解决。很多家长都认为有必要进行幼儿抗挫能力的培养,并且都有给孩子进行一些挫折的思想教育,都认为现在的孩子普遍存在抗挫能力低的表现。大部分幼儿都害怕遇到人际交往方面和游戏技能方面的挫折,都认为孩子抗挫能力低的主要原因是家庭教育环境的模式所致的。 
  2.抗挫能力测评 
  本次测评三个班级分别是小二、小三、小四班的孩子,分析如下:(1)很大部分孩子情绪都比较不稳定,会因为一些小事哭闹不止,需要在成人的安抚下才能逐渐平静下来。(2)小班孩子人际交往方面比较薄弱,需要在提醒下才能友好的加入同伴的游戏。(3)在与同伴发生冲突时,大部分孩子都需要在大人的劝解下才能解决冲突。 
  以上信息表明:小班幼儿在面对挫折时,一般表现为第一时间向家长、老师求助、大声哭泣、急躁、生气或逃避,缺乏耐心,依赖性强,逆反性强,沟通能力差。 
  二、有效整合,积极构建多样的户外活动体系 
  新《纲要》在健康领域中指出:“在户外活动中,培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。因此,在深入了解小班幼儿挫折力的现状及原因后,我们开展了一系列的户外活动,并把主题式教育、探索式教育、整合式教育等多元化的教育形式有机的结合起来,使每个年龄段幼儿的抗挫力得到进一步的发展,形成我园特色的户外活动体系。 
  1.探索式的户外运动区 
  每天2小时的户外运动是我们开展培养幼儿抗挫力的最好契机,我们有针对性的分区提供各种户外器械,设置了野战游戏区、快乐骑行区、多功能攀爬区、体能训练区、户外区域游戏区等,让幼儿自由组合创造游戏场景,进行运动。例如:在大班的户外探索挑战区提供了大小不一的轮胎、长短不一的竹梯、油桶、地垫等器械,幼儿自由选择同伴,商量游戏主题,讨论布置游戏场景,幼儿在自由之主的游戏中,解决问题、主动探求、合作能力等方面得到了大大的提高与发展。 
  2.主题式的户外体育活动 
  根据《指南》中各年龄段幼儿的发展目标,结合幼儿的年龄特点和兴趣,遵循幼儿的活动脉络,设计主题式的系列活动,例如:在发展小班幼儿的平衡能力、动作协调、力量和耐力等方面的能力时,教师结合本班幼儿对动画片喜洋洋的爱好,设计了《喜洋洋与大灰狼》之“打跑大灰狼”“贪吃的大灰狼”“与灰太狼捉迷藏”等主题系列活动,让幼儿在音乐与游戏场景中快乐游戏,在游戏的同时提高幼儿的抗挫能力。 
  3.整合式的综合活动课程 
  除了现有的户外运动资源,教师积极探索其他适合幼儿户外游戏的资源,并有效将室内外资源整合到各领域的游戏中。例如:中班开展的系列活动《快乐寻宝》,教师将幼儿熟悉的幼儿园室内外的环境利用起来,精心设计了寻宝路线,幼儿分组根据藏宝图寻找宝藏,冲破重重关卡,并且在各关卡中融合数分类、数统计的知识教育,孩子们在系列活动中,人际交往水平、合作水平得到了很大的提高。 
  三、多管齐下,卓有成效培养幼儿的抗挫能力 
  幼儿挫折力的培养是一个坚持而又漫长的过程,在这过程中需要孩子们乐观、自信、坚强、自我控制和老师对他们的尊重、理解与支持。在多样而又完整的户外运动中,主要通过情景创设、鼓励表扬、家园互动三方面有效的培养幼儿的抗挫能力。 
  1.情景创设,提升受挫耐力 
  情景创设,是激发幼儿积极活动的第一步,特别是有意识的创设一定的情景障碍,让幼儿在挑战障碍的过程中,挑战自我,体验成功,增强他们的抗挫能力,促使孩子得到各方面的锻炼。如在小班户外活动中,以轮胎、梯子、油桶为主进行情景创设:在两个平放的轮胎上竖放一个轮胎,幼儿必须调整双脚的姿势,双手灵活有力的钻过轮胎洞,在这一障碍中,对于幼儿的挑战是比较大的,大部分经过努力都能顺利通过,也有小部分幼儿失败后退缩了,但看到别的孩子成功通过时,又再次投入活动中,当取得成功后,由内心发出的笑容是那么的喜悦。但是,在创设情景障碍的时候,必须要注意适度和适量,以免创设的障碍过大,而引起幼儿的挫折感,使幼儿失去自信心和积极性,要遵循循序渐进的原则,让幼儿在一次次由易到难的障碍挑战中,提升他们的承受能力。此外,还必须针对不同能力的幼儿,创设难易不同的障碍,促使每个幼儿都能在原有的水平上得到发展,获得成功。 
  2.鼓励表扬,增强抗挫勇气 
  正面的教育往往胜于负面的教育,特别是年龄越小的幼儿,多些鼓励,多些赞赏,往往是他们坚持活动和取得成功的动力。因此,当幼儿碰到困难和挫折时,我们老师一定要冷静,多鼓励幼儿,多关心幼儿,做幼儿强大的支持者。例如在一日生活中,幼儿常常会遇到摔伤、碰伤、刮伤等情况,而小班幼儿心理较为脆弱,总是哭红了眼睛跑过来找老师急救,老师这时应该鼓励幼儿说:“没关系的,我们一起到保健室包扎一下就好了”。或者给予孩子一个温暖的怀抱,告诉他我们要做个勇敢坚强的孩子,轻轻包扎一下就好了,让幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折。例如,在户外运动中有些幼儿不敢爬斜靠在油桶上的竹梯,老师则在旁边鼓励说:“别怕,你行,我相信你一定会像个勇敢的小战士一样战胜困难的”。从小帮助幼儿树立信心,努力去克服困难,当幼儿成功后,要给予及时表扬,增强他们抗挫的勇气。 
  3.家园互动,树立抗挫信心 
  充分利用家长资源,家园互动,请家长积极配合,给幼儿提供各种锻炼的机会:自己吃饭、穿脱衣服、独立睡觉;帮爸爸妈妈做一些力所能及的事;自己从幼儿园门口走进活动室;多带领幼儿去参加一些户外体育运动;等等。从小培养幼儿独立自信的个性。教师还要及时的跟家长进行沟通了解,对一些胆怯的、受挫能力差的幼儿给予帮助,而对一些坚强、勇于抵抗挫折的幼儿进行表扬;同时,要注意在给孩子们创设锻炼机会的同时,都要适度适量,不要过于求成,而让幼儿失去信心 ,而是协调性尝试对幼儿进行挫折教育,帮助幼儿树立抗挫的信心,增强幼儿的抗挫能力。 
  参考文献: 
  [1]李季梅,冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.北京:人民教育出版社,2013 
  [2]隆春燕.幼儿户外野趣运动实践初探 .﹝A﹞教育导刊,2018.5 
  [3]瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思.抗挫性原则及其在学前教育中的应用.﹝A﹞幼儿教育(教育科学),2017.12 


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